教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号），明确提出推动职业教育人才培养由单一知识传授向综合能力提升转变，到2027年“形成一套可复制可推广的教学改革新范式”。重庆市《职业教育提质领跑行动方案（2025—2027年）》同步作出部署，要求“聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素”，推动职业学校关键办学能力提升。为贯彻落实上述文件精神，智能建造与设计学院于10月21日至22日开展院内公开课活动，以课堂为检验场，推进教学设计范式提炼与教师教学能力实证化检验，探索可复制、可推广的课堂改革经验。张义坤老师主讲《建筑施工组织》，刘凤凌老师主讲《住宅空间设计二——AI赋能别墅挑高客厅电视背景墙设计》。

图1.张义坤老师在《建筑施工组织》课堂授课场景

精算建造课堂：把工程规范“算”进课堂

《建筑施工组织》公开课聚焦双代号网络图中的六大时间参数计算。课程以工程实例导入，依托图例分步演算，将抽象的网络计划原理拆解为清晰可操作的计算步骤，有机融入课程思政，引导学生树牢工程严谨意识与规范意识。课堂采用随堂演算、提问辨析、小组互核等方式，及时破解计算易错难点。跨专业听课教师围绕“实例导入—分步演算—随堂辨析—规范内化”的课堂结构开展观课研讨，将单次公开课转化为可剖析、可迁移的教学设计样本。

图2.刘凤凌老师在课堂上进行AI设计实操、正反案例对比与师生评鉴场景

创研设计课堂：让AI赋能落在专业判断上

《住宅空间设计二——AI赋能别墅挑高客厅电视背景墙设计》公开课采用“启课导入—析理授技—创练实战—评鉴拓思”四段式闭环教学设计，运用同方案正反对比效果图，将抽象的空间美学原理转化为可观察、可评判的实操标准。课堂把理论赏析、案例辨析与AI设计实操有机融合，依托AI工具辅助学生开展方案构思、效果生成与方案迭代，同步植入工程落地思维，兼顾施工可行性与造价管控。与精算建造课堂“守住规范底线”形成呼应，本堂课重点检验学生在技术赋能场景下，能否建立独立专业判断、自主完成方案优化调整。

图3.跨专业听课观察与课后研讨反馈场景

从“两堂课”到“一套机制”：抓范式、抓实证、出制度

教职成〔2026〕1号文件明确要求细化教师能力清单，从教学实施、教研创新等维度健全教师能力标准。两堂公开课虽分属不同专业赛道，但改革内核高度统一：一方面凝练可复制的教学设计范式，将精算建造课堂的阶梯式认知路径、创研设计课堂的四段式闭环结构固化为可迁移的课堂模板；另一方面做实教师教学能力实证化校验，课前明确课堂观测指标，课中采集随堂演算、思辨问答、小组互核、AI方案迭代等全过程教学证据，课后形成靶向改进清单。

学院将以此为抓手，固化形成“一课一案例、一课一观测量表、一课一改进清单”三项成果，统一归入教研档案库与青年教师培养资源库，搭建“开课观摩—数据观测—精准反馈—迭代优化—示范推广”的全链条闭环教研机制，推动公开课从单次教研活动，转变为常态化课堂提质的载体。

课堂是检验教学关键要素改革成效最直观的主阵地。智能建造与设计学院将以本次两堂公开课为起点，把公开课作为课堂改革的重要抓手，把提炼教学设计范式、做实教学能力实证校验作为实施路径，把产出可复制、可推广的制度成果作为最终落脚点，推动课堂教学改革从“单点示范”迈向“全域常态”，切实落脚于学生综合能力提升与人才培养质量稳步提高。